学校坐落在秀丽的荔湾湖畔,南临繁华的中山八路,西倚珠江,环境幽美,交通方便。学校高标准的教学楼和实验楼装备了千兆校园网,全部课室、实验室装有大屏幕教学平台和空调设备;政府投巨资为学校建起了市内独一无二的具有...[更多]

您当前的位置: > 特色校园 > 教育现代化 > 信息化 >

“内在动力”的闪烁

来源:未知 发布者:admin 时间:2011-05-01 13:24 浏览:

在新世纪里,随着社会的发展,人们的视野开阔,孩子们的学习主动性更加加强。他们的感受及理解能力发生了很大的变化,而社会更注重孩子们的能力。我们学校提出的赏识教育的第一阶段的探讨研究“十小教育教学投入法”取得了不错的成效。在这个学期,我校在第一阶段的基础上,进一步继续深入研究,从外因引向内因,从学生的被动学习到激发学生的动力去主动学习,从“十小教育教学投入法”到“猎人与目标的教育教学进取法的过渡,这无疑是更加加强和激发学生的知能性,主能性,自主性。在美术教学领域中,创新精神和实践能力的培养对于学生的潜能的激发是核心。在教学中,我尝试用猎人和目标的理念,进行一些教学实践,充分发挥学生的自我潜力,激发学生的内因。

        一.了解学生,尊重学生;

        儿童绘画常常被人所轻视,以为孩子画不出

        什么有“价值的东西来。其实,未经成人修饰或指导的纯粹的儿童画,那是人类幼稚阶段一种天性的自然流露,一种孩子们纯真思想感情的倾诉。儿童绘画是孩子们认识社会,参与生活的一种行为。儿童用绘画表达自己对生活,对周围一切事物最朴实最直接的直觉感觉,以其抒发感情,表达爱憎,求得心理平行。他们作画用笔用色大胆,不加修饰,形象极为简练概括,带有夸张,甚至加入自己对表现对象的幻想成分。儿童头脑中没有时空观念,构图不受任何固定模式的限制。造型不合比例或违反常理,以强调自己的思想情绪。但是,这一种儿童纯真思想却经常在社会上,在家庭里,在同学之间受到评击。大人会认为孩子画得很丑,线条很乱,同学们会认为他不会画画。其实,这些的语言都会深深地刺伤孩子的心灵,从而抑制了他们的思想,击退了他们的学习动力,从而取而代之的就是依赖的思想的萌发。谁画得好,谁的画最受表扬的,就按照他的来画,久而久之,孩子的画就变成了别人的画,没有了自己的特点,打击了孩子的学习兴趣。

        要想激发孩子的学习兴趣,激发孩子的创新思想,还得从他们的心理开始入手。尝试去了解和尊重他们,根据不同年龄阶段的学生进行启发和激励。如:在《梦》的这一幅作业中,二年级的男同学在画中就表现得很精彩,有的学生的画中画了自己变成了超人,正在和怪兽决斗,有的画里表现了在夜里给一只大狼狗追打自己,有的画里表现了自己目睹了一场撞车事件。。。。。。总之,在画里,他们表现出暴力的一面以及对社会现象的一种不良反映。就好象在马路上撞车事件的这幅画中,如果换了是同学和大人,认为不应该画这些危险或暴力的东西,从而给予严厉的批评,导致孩子的自信心受损,觉得自己不会画。这时,我就让孩子谈谈自己画这幅画的原因,在电视上,马路上见过的汽车撞车事件,我提出问题:“为什么会撞车?孩子很直爽地告诉我,因为人们没有注意交通安全,不遵守交通规则。我又继续问,如果换了是你,你在事件里想充当什么角色,才能解决这件交通事故呢?孩子回答:“当一名交通警察。”“对了,加入了自己是警察这一个身份,就会令这张画更锦上添花,有意义了。经过这样的启发,学生的积极性加强了,思路也开通了,想象力得到了发展。孩子很开心地继续进入自己的梦幻中,从而激发了孩子的学习动力。要想发展学生的创造力,就应该去了解,关心他们,并尊重他们的思想,适当地给予正确的引导,切不可贬低它,抹杀它,或者漠然置之,而应当热情鼓励,便能使孩子的潜能得到充分开发。

        二.保持和激发学生的学习兴趣。

        要激发学生的潜能,充分发挥他们的想象力,少不了的就是他们学习的意向.“愿学,想学,去学是学生学习的动力,如果连这一点都达不到,就等于是纸上谈兵。因此,保持和激发孩子的学习兴趣是很重要的。在教学中,低年级的同学的学习兴趣较浓,好奇心很强。学习欲望也很强,而中年级是一个半幼稚,半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和幼稚性错综复杂矛盾的时期。他们已经有一定的生活经验,不像儿童时期那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣,他们的视觉感受性在不断提高,区别各种颜色和色度的精确性在不断增加,他们很赏识成人画的画,老是觉得自己怎么画也画不像,处在想画和不想画的痛苦阶段。尽管他们的绘画很向往写实,但是,这个时期,学生的思维发展已趋向抽象,逻辑思维日益占有主要的地位。为了更好地保持和增加孩子们的学习兴趣,要注意他们的创造力,个性发挥的培养。

        三.激发学生的内在动力。

        创造是艺术的本质,也是美术教学的重要任务之一。为培养学生的创造力,激发学生的内在动力,在教学中,要留有让学生创造和个性发挥的余地。充分激发学生的想象和思维的活跃,调动他们的创造热情,使每一件习作都能成为体现学生个性的自我实现的过程。例如:《挂盆设计》一课,首先,让学生欣赏艺术家们制作的挂盆,让学生们了解艺术家是怎样创造美的。然后。让学生用橡皮泥作为材料,在纸圆盘自由地发挥大胆表现,为自己创造一块小小的挂盘。制作过程中,同学们运用学过的色彩大胆运用协调与对比的方法,表达各自理解的美感。在内容上,有情趣,有创意。如:大鲨鱼,小猫游戏球,小丑表演。。。。。。这些内容新颖,别致,引起学生的极大的兴趣,激发了他们的想象,活跃了他们的思维.在教学中,我注意注重教学的过程.我深深知道学生完成一张好的画固然重要,但是学生思维的活跃,在完成作业的全过程中所进行的探讨和创造更为重要。而后者,恰恰是在教学过程中的经历形成的一个学生的作业可能成功,也可能失败几次的情形,学生这次失败了,我激励鼓励他,正确指导他,那下次成功的可能性就会更大,避免了用“一声英雄“来挫伤学生的自尊心和创造的积极性,使学生始终保持着旺盛的进取精神和勇往直前的创造力。

        爱因斯坦说过:“想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。这种做法排除了纯功利性的教学目标.21世纪这个新时代,要鼓励学生勇往直前,主动地去做知识的主人,让他们主动地去挖掘他们内在潜力,让它们发出更耀眼的光亮.